巴城中心小学“尝试教学”课题研究动态

BA CHENG ZHONG XIN XIAO XUE CHANG SHI JIAO XUE KE TI YAN JIU DONG TAI

       巴城中心小学主办 责任科室：教科室 本期编辑：俞妹芬 王梦瑜

2021年第一期 （总第七十七期） （3月30日出版）

※他山之石

《陶罐和铁罐》教学反思

吴莹

《陶罐和铁罐》是一则很有启发性的寓言，讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成了文物，铁罐却化为泥土，不复存在。本节课要让学生理解正确地看待人和事物的方法：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

由于本文语言生动，贴近儿童实际，内容浅显易懂，适合学生自主阅读。因此，在设计本课教学时，我让学生自读。在教学时围绕陶罐和铁罐的四次对话，我先指导学习第一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。在学习第一次对话时，我引导学生在课文中找关键词，体会人物说话的语气和表情，并通过指导朗读，感悟人物性格特点，由此对人物的性格有了全面的了解；之后采取小组合作的学习形式，由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上，进行全班交流。

教学过程中有一些小问题需要注意：有些小组长在组织小组学习时，人员分配不够合理，没有起到以点带面的作用；小组合作讨论走形式。

《草船借箭》教学反思

   杨静

本课的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究的语文综合素养，重视探究性阅读过程中的指导，并抓住主要问题，适时、适度地巧问妙点，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。

在每一个环节的设计中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时、懂地利、识人心的，大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上，也跃然在学生的心中。

这节课在设计上直入课文主题，牢牢抓住“神机妙算”这个关键词，并以此辐射全文，摆脱多余的情节分析、烦琐的提问设计、僵化的章法讲解等传统模式。整堂课以学生为主体，以探究为核心，充分体现以人为本、以思为本、寓学生的主动研究于阅读活动之中的原则。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词句，让学生在读议、探究、感悟中不知不觉地理解课文，感悟鲜活的人物形象。课堂快结束时我拓展相关文章，让学生对阅读整部《三国演义》产生兴趣。

《复式折线统计图》教学反思

朱芝玥

例2教学复式折线统计图的认识，教材先直接呈现两种保温杯的保温性能复式统计表，引导学生根据复式统计表完成复式统计图的制作，接着对统计图进行简单的分析，解决相关实际问题，随后通过与单式折线统计图进行对比发现复式统计图的特点，最后又通过类似的实验统计活动“练一练”引导学生完善对复式统计图的认识。教材这样安排是建立在学生学习单式折线统计图的经验基础上，通过本课的学习，学生在脑中形成对统计图的清晰认识，通过正确地认读统计图，为今后统计知识的学习打下基础。

由于学生有了前面学习条形统计图与单式折线统计图的经验，学习复式折线统计题，会感觉比较轻松，因此本节课的教学可以根据教材的安排直接呈现例题，让学生根据复式折线统计表提供的数据先绘制复式折线统计图，再进行数据分析，最后引导比较发现其特点。同时将本节课的重心放到“练一练”上，即师生共同完成“陶瓷杯、陶瓷碗水温变化情况统计”的实验活动，让学生在实验活动中进一步积累统计活动经验。这个实验活动教师要精心组织，不要以教师一个人做，全班看的形式进行，教师在组织实验前要让学生充分做好各项准备活动，教师要加强过程指导，确保实验统计过程中学生的安全以及实验数据的真实可靠。

《what’s the time》教学反思

   殷胜男

本单元的教学内容主要是帮助学生学会表达自己在什么时间做的什么事情。在热身的环节中我通过复习上学期学过的数字来帮助学生掌握时间的用法表达，学生接受较快且效果较好。接着通过介绍我自己的一天来学习本节课的重点的单词、词组以及句型，贴近生

活。通过板书的方式，将自己的一天计划罗列在黑板上，学生一目了然。

然后，我让学生根据我的my day将自己的时间表也写在黑板上，两者之间进行对比。同时注意介词at的用法以及位置的介绍。然后呈现本节课的主人翁Mike，学生能较好的理解。在进入story time的教学中我通过设置问题，如：How does Mike describe his day?引出在一天不同的时段，Mike都做了哪些事。从中可以在进行一些新内容的回顾，接着进行文本的复述。在后面的巩固环节，我设置了Fun time中的内容，让学生操练重点句型：“When do you…?/l…at…”，接着进行学生展示可以有效的吸收句型。最后通过让学生写一篇小作文的形式来强化本节课的重点，学生可参照Mike的一天来书写自己的一天。

本单元的教学不足之处在于：对于文本中出现When和What time的用法区别没有进行详细的教学，发现学生对于when的理解比较深刻，而对于what time的运用缺乏一定的意识性。经过几次的练习反馈，在这方面还要增加一定的练习。本单元的重点词组和句型虽然都不是很难，但是学生对于时间以及数字方面的拼写上还存在错误，这是应该持续和加强巩固的地方。

《WPS演示文稿》教学反思

  丁菲

本节课我是通过播放WPS演示文稿进行导入的，先让学生们欣赏优秀的演示文稿，然后请学生进行评价，发表一下自己的感想。当同学们看到我播放的作品时，都开心的笑起来，此时学生学习的兴趣已经被我带动起来了，这样有助于学生学习新的知识。接下来在学习WPS演文稿的启动时，我是让学生回顾已学过的画图软件和WPS文字软件的打开方法，然后通过知识迁移，让学生自主探究，大胆尝试去打开WPS演示文稿，大部分学生可以成功打开。在学习窗口的认识中，我是通过“记忆大比拼”的游戏来加深学生对窗口的记忆。

通过本节课，让我受益匪浅，有了一些体会：信息技术课程与其他科目不同，应该将课堂三分之二的时间交给学生自己，让学生动手操作；让学生学会使用教材，教师可以采用任务驱动的方式，通过任务让学生学会借助教材，大胆的尝试；我们应该让学生快快乐乐的学习；教师可以通过各种不同的方式，让课堂热闹起来，营造一个良好的学习氛围；我们应该摆正心态，以- -种积极向上的心态去迎接新的工作和环境，相信付出总会有收获。

在本次教学中，我还发现课堂是一个 易变的场所，不会和我们事先预想的一样，因此我们应该培养自己的应变能力，以不变应万变。

《草船借箭》教学反思

   张亦弛

本文是历史小说《三国演义》中的一个著名的故事。

教学效果

①准确把握课堂目标，直接切入中心，找原因。

②在读中通过重点词语切入全文的教学重点。

成功之处

课堂中我利用小组合作的方式研读第二自然段的人物对话，体会人物内心，感知人物形象。在学生汇报中，通过三天之后的满天大雾体会到了诸葛亮的神机妙算时，我让学生探究，这场大雾，诸葛亮鲁肃都看到了，请大家说说鲁肃看到这场大雾又会是怎样一种心情呢？从而进一步体会诸葛亮的神机妙算以及鲁肃的老实忠厚，体会周瑜的嫉贤妒能与诸葛亮的胸有成竹。学生在小组交流的时候，议论纷纷，每个人都有自己的观点。通过细细的品读体会，一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时懂地利的诸葛亮形象跃然纸上。

不足之处

学生活动不到位，担心教学内容没法按时完成，有些动手动口的换节交流不充分。

《圆柱的体积》教学反思

李雪华

圆柱的体积是几何知识的综合运用，它是在学生了解了圆柱的特征、掌握了长方体和正方体体积以及圆的面积计算公式推导过程的基础上进行教学的。从本节课教学目标的达成来看，较好地体现了以下几方面：

一、注重知识之间的内在联系。 

圆柱的体积的导入，先让学生回忆“长方体、正方体的体积都可以用它们的底面积乘高来计算”， 接着复习一下圆面积计算公式的推导过程，这样有助于学生猜想，并能更好地联系旧知，思维过度自然、流畅，便于学生的思维走向正确的方向，这时教师的引导才是行之有效的，并让学生建立起更深层的空间几何概念。

二、引导学生经历知识探究的全过程。  

数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流是《课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。在本节课提示课题后，我先引导学生独立思考要解决圆柱的体积问题，可以怎么办？学生通过思考很快确定打算把柱转化成长方体。那么怎样来切割呢？此时利用生活中的“萝卜”引导学生思考。同学们有了圆面积计算公式推导的经验，经过思考得出：把圆柱的底面沿直径分成若干等份。

三、注重学法指导和数学思想方法的渗透。    

“学会学习”是对学生“学”的最高要求，因此在教学中不但要教给学生知识，更要教给学生学习的方法，让学生终身受用。在本节课的教学中，我把“观察、猜想、验证”的学法指导，贯穿于整个学习过程，使学生学得主动有效。在探究方法的引导上从回忆圆的面积公式推导入手，确定转化的方法，体验转化的过程，验证转化的结果，使“转化”、“极限”等数学思想在课中得到良好渗透，学生进一步体会到科学、条理的数学思维方式，从而发展了学生的数学能力。

本课中还存在很多不足在例如探究过程中没有充分的给予学生说一说、指一指的时间，在引导学生思考已知圆柱底面半径（r）和高（h）、已知圆柱底面直径（d）和高（h）、已知圆柱底面周长（c）和高（h）三种情况时，教师引导过多，应给予学生更充分的思考空间，让其考虑如果没有底面积，知道哪个条件也可以求圆柱体积。最后，在练习中缺少反馈，学生做完练习后，应及时做到直观反馈，总结优缺点，指导学生做题。

  《Unit1 In class》教学反思

周艳

《Unit1 In class》是新学期的第一单元，所以在课前利用课前时间进行了字母的默写检查，以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。通过检查，发现有少数学生出现了遗忘。所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的持续训练，借以进行字母的复习，但更为重要的是对学生单词记忆方法的一种渗透与指导。结合上学期单词教学一贯如此，学生在课堂反应显得比较得心应手。

    本单元的内容无论是单词还是句型，较于旧教材来说都提高了难度，对学生的要求也提高了，在单词教学中，除了带领学生拼读、书写，还加入了升降调的朗读训练，目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫，知识在引导学生在单词最后一个元音音调上还做得不够。新学单词给了学生自由认读的时间，同时教师走到个别学生中间辅导，今后查漏补缺，在教学方面加强学生的听说方面的练习。