2020～2021学年第一学期低数组第四次

子课题组活动简讯

2020年11月23日下午，根据校教科室的工作安排，本组内成员聚集在教科研活动室1进行本周的课题组活动。本次活动，大家积极撰写发言稿，交流有关“分层教学策略探讨”的研究。在交流过程中，大家各抒己见，产生思想的火花。

本周的主发言人是金珺和王敏钰两位老师。

金珺老师从“备课”的分层展开，她认为多思是提高教学质量的前提，合理划分教学版块是实施好分层教学的依据。要做到以下几点：
    1.教学内容的宏观分层。具体操作是：学年或者学期初按课标要求和教材内容，把目录、标题、课程内容、图表、习题、注释等按不同的形式和难易程度分门别类。教师要坚决守住课堂这块阵地，一节课也不能耽误，一节课也不能马虎，这是教学质量提高的保证。
    2.备教学重点与难点的分层：分层备重难点是实施分层教学的保证，教师要在透彻理解大纲和教材的基础上，确定不同层次的教学目标，把握住哪些是基本要求，是所有学生应掌握的，哪些属较高要求，是后进生必须掌握的，然后设计分层教学的全过程。其中，要特别关注如何解决学习困难学生的困难和特长学生潜能的发展。

3.备教学环节的分层：将某一课分解出的多个问题（或类型）考虑如何穿插于每一节课的各个教学环节中。如某课有5个问题或知识点，将其分解在预习、课堂讲述、作业练习、课外辅导、复习、单元检测等环节中，这样教师学生都轻松，且容易掌握，教学质量即能明显提高。

王敏钰老师则从上课的分层展开。她认为精讲，精讲不是少讲，而是提炼出恰到好处的精当语辞，这是提高教学质量的关键。主要有：
    1.时间的分层搭配。一节课把握好三个时间层次：最佳时段（1—15分钟）解决重点难点。修正阶段（10—15分钟）进行问题解答。演练时段（10-20分钟）指导学生做导学案，巩固提高。教师把握好教学时段，合理利用40分钟教学时间，力争35分钟解决问题。
    2.教学内容的分层环节。指教学流程要多层面，也就是说把教学内容通过一系列连贯的演绎活动，使课程内容由平面向立体、抽象化形象。把一个复杂的问题零刀碎刮，但不支离破碎，最终形成一个完整的印象。
    3.教学程序的分层整合。具体可以分解为以下五个过程：复习，主要针对临界生和学困生，监督这些学生巩固、熟记前面所学的知识；‚导入新课，出示目标，导入要简练，意图要明确，要有新意，有气势，有激情，使学生产生跃跃欲试的心态，激发学生的学习兴趣。ƒ自学探究，分组讨论，合作学习。学生自主学习、探究，通过问题探究，知识点的梳理，知识掌握情况的检测，小组间的互助合作、讨论对本节知识点的掌握、理解进一步对知识点进行梳理掌握。展示点拨，教师对学生小组间仍解决不了的问题进行精讲点拨。当堂检测，让学生独立完成针对训练及当堂检测，巩固知识的理解，掌握所学知识的简单应用，进行课堂学习小结。

老师们一直在自己的课堂教学中进行尝试探究“自主学习”，大家总结经验，交流方法，给组内的新老师很多建议和启发，促进各自的教学工作。