《基于尝试探究引导学生自主的研究》

二级子课题活动简讯

11月27日中午，我组成员聚集在教研活动室2开展了新学期第四次二级子课题组研讨活动，现将研讨结果总结如下：

一、划分教学层次

如何划分教学层次是分层次教学实施的关键。结合笔者所在的小学实际情况，根据学生的不同能力以及具体的培养目标,划分分三个教学层次。

1.层次A:基础层。基础层注重语文基础知识教学,对学生进行语文基本的思维训练。使之能够掌握常用的语文思想，在此基础上树立学好语文的自信心,为后续课程打下基础。

2.层次B:基本层。基本层的重点是激发学生的学习积极性与学习兴趣,引导学生掌握有效的学习方法.学会以语文语言表达和解决实际问题，最终努力成长为具有较扎实语文基础的学生。

3.层次C:优势层。优势层的重点是培养学生的语文创新索质,拓展学生的综合能力。教师应着重培养学生探索与创造的能力,学会灵活运用语文知识,发展自身的爱好和特长。

二、划分学生层次

通过问卷调查和成绩测试、个性评测等方式,结合学生对语文的爱好与具体专业,学生进人相应层次进行培养,从面以适合的教育模式激发学生的学习潜能。

三、进行分层教学。

在教材内容的设置方面,应在突出语文的基础地位的前提下,结合学生的具体情况，在保证基本内容讲授的同时,结合学生层次与具体专业。进行分层教学。

四、具体方法与策略

1.分层备课。分层备课应该紧密结合各层学生的实际情况，对层次较低的学生设置较低的起点,采取循序渐进的办法。在设计相应习题时结合学生的的实际以小跨度、多步骤的方式使之达到语文知识的认知与记忆。对层次交稿的学生则可以引导其提升进度,通过适合的学习梯度,在学生能够负担的前提下,培养其操究能力和创新精神,增强学习信心与兴趣。由此,对于层次A:基础层的学生,备课时将重点置于基本方法与基本能力对于层次B:基本层的学生,备课时将重点置于基本知识的灵活运用；而对于层次C:优势层的学生，备课时将重点置于能力的培养和综合素质的提升。

2.分层辅导。分层辅导是教师在课堂教学时的策略。可以在实际讲授中,将-一个知识点分成若千个小的项目,项目之中的基本问题和拓展问题分别分配给层次不同的学生,从而使各个层次的学生均有学习的机会。在作业的设计上,可以把基础题、能力题、灵活题分别配置给基础层、基本层.优势层的学生,分别起到查漏补缺知识巩固和能力提升的作用。

3.合理评价。在评价方法的选择上,首先应该引人纵向发展评价模式。摒弃传统评价中过于注重学生之间横向比较的方式，转而在正视学生个体特征的前提下，一方面承认学生的个体差异。另一方面注重学生在原有水平上是否取得了突破性的技能和水平提升,从而激励学生维持学习的积极性，力求取得更大的进步。此外还应在学业成绩考察的基础上，考察学生学习兴趣以及创新能力等,真正实现学生的成长和发展。

4.科学测试。在测试力面,结合具体的层次划分，可以将考试题目分为难度不同的层次，例如可以分为基本题目、解决问题的题目以及创新能力的题目等,建立层次不同的测试体系，采取灵活的测试形式，真正测评出学生的进步和成长。

                                                  整理人：金珂