2020～2021学年第一学期低语组

第四次子课题组活动简讯

11月23日下午，根据校教科室的工作安排，本组内成员聚集在教科研活动室5进行本周的课题组活动。

本次活动，大家围绕“分层教学策略探讨”这一主题，每位老师结合自己的教学，总结自己的经验方法，在研讨时大家热烈交流。

在交流中，大家都意识到当前大部分学生对于倾听的理解仍停留在禁止讲话阶段，教师应培养学生倾听习惯，既需要认真听课、集中注意力听懂教师讲授的内容。同时还应边听课边思考，认真聆听其他同学的发言，将其观点和自身想法对比，找准关键信息。由于小学生意志力十分薄弱，因此对于自身行为缺少控制力，教师需要提醒其倾听的积极作用，帮助其优化倾听行为。若学生注意力不集中，教师可以借助小故事、小游戏或环视四周帮助其聚集精力，逐渐形成条件反射进而养成倾听习惯。

在实际教学中，大家都能发现学生在学习能力、基础知识和情意特征等方面存在着个性差异，在教学中，老师要根据教学活动中观察到的学生的表现，了解、研究学生的学习能力，根据学生的实际情况进行分层教学。

姚宇恒老师认为小学语文课堂中，良好的发言环境和习惯可以帮助学生消除畏难心理，在教师的宽容和鼓励下引导学生积极发言，提升其参与度。教师应借助激励评价方式，通过循循善诱加强管理。应注重小组合作学习模式，按照学生学习习惯和基础均匀划分为多个小组，由课堂活跃度高的学生带动其他组员提升发言积极性。此外，教师应注意发言规则，部分学生在课堂中会随口说出答案，影响其他学生的思考，使教师无法了解学生对于知识的掌握情况，因此有必要设置固定发言规则，在问题思考环节避免集体回答问题，为其他同学的举手发言和问题思考提供机会和空间。

大家都认为，在目前的语文学习形势下，要提升学生的语文素养，必须要根据各学生的情况培养学生良好的阅读习惯。在培养学生阅读习惯时，围绕“以生为本”的原则，引导学生借助问题自主探究并阅读文章。借助自主教学情境调动学生主动参与学习的积极性，培养其独立思考、亲自实践的能力。借助自学方式调动学生参与度和学习兴趣。此外，教师应培养学生主动记录的良好习惯，针对难点、重点问题，与学生和教师进行讨论，提升问题解决能力。

每位老师都对自己的封层教学产生了思考，大家交流、讨论，分析针对学困生和学优生的不同教学策略，有经验的老师主动分享了自己的心得策略，大家在研讨中都有了很多收获。