书名（篇目）

《中小学班主任》

日 期

6.6

原文摘抄

儿童的生活是最鲜活的资源，在与同伴的交往过程中，学生们一般都不会拘束，愿意把自己的想法和做法与他人进行比较。

在相互交流的过程中，彼此的好经验也在不断地传递，不同个体相互共融把一个人的经验辐射成共有经验，大家可以按照个人需要应用到自己的学习和生活中，这也是成长。

一年级学生的普遍课堂行为是注意力集中的持续性短，端坐听讲的质量随着时间的推移而下降，这是儿童在这一阶段的学习特征。

心得体会

学科老师要不断创新课堂教学方式，可采用活动化教学方式，让学生在活动中激发情感。抗干扰的体验活动可引导学生走进模拟的学习情境，感悟自我约束给自己带来的积极的影响。

针对学生课上举手发言问题，通过照镜子看他人的方式，让学生思考自己的课堂表现，引导学生规范地举手回答问题，并把规范落实到课堂实处。通过学情分析，从儿童视角考虑问题，进而帮助他们巧妙地解决成长中遇到的难题。

在教学过程中，有意识的帮助学生树立正确的价值观，可以通过生活中的人物小事或者讲故事的方式，告诉学生怎样做是正确的行为，帮助他们养成良好的行为意识。利用班会时间，引导孩子对自身优缺点进行评价，通过孩子对自我行为的反省，帮助他们清晰了解自己以及认识到自己的行为。同龄人的榜样作用是不可忽视，如有的孩子上课不专心听讲，我会及时表扬专心听的孩子。这样直接为其他孩子提供一个活生生的行为榜样，使其他孩子在模仿的过程中学会约束。

每个集体都可能会有那么几个学生的自我约束力似乎天生比较差，不做作业、上课捣乱等等，而这背后的原因很多时候都并非天生使然。作为老师，可以及时地与学生家长沟通，了解孩子的成长背景和家庭教育，找到其中的原因，也可以提醒父母在家庭教育中注意对孩子自我约束力的培养。