题 目

尊重每个儿童的发言

作 者

佐藤学

书名（篇目）

《教师的挑战》

日 期

5.21

原文摘抄

追求“好的教学”的教师往往通过串联“好的发言”来组织教学，其结果是将儿童的思考区分为“好的”和“不好的”。教师的责任，不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权利，尽可能提高儿童学习的质量。

只有认为每个学生的思考或挫折都是了不起的，并且认真倾听每个儿童的低语或沉默，才能获得教学的立足点，所以，创造性的教师总是能够接受儿童的多样性和教材的发展性。

心得体会

通常教师是将“好的发言”相联系，为了“好的教学”而努力。其结果是虽然教学张弛有度、顺利展开，但一些学生就会落下。一位优秀的教师，他在课堂上应该没有“好意见”和“坏意见”的区别，而是每位学生的发言都是很棒的。尊重所有学生的思考是老师教学的基础，这样的教学展开就会有离题、停顿甚至停滞，教学可能并不太顺利，磕磕绊绊的，但却能保障儿童互相支持、互相学习，保证儿童的个性学习，确保儿童多样意象、多种思考的交流。

尊重每个儿童的发言，常常会造成意见分散而忽略了关键内容的探究。但是离题也好，停滞也好，并没有扩散儿童的思考，也没有忽略中心课题。其秘诀是教师自身对课题的探究串联起儿童们多样的意象和思考。