任教者：金建琴

一、教学内容：第21-22页的例8，完成随后的“练一练”和练习五第5-8题。

二、教学目标：

1．知识目标：使学生理解和掌握体积的意义。认识常用的体积单位，建立1立方厘米1立方分米、1立方米的表象，知道体积单位和长度、面积单位的不同点，

2．能力目标：培养学生的观察、归纳、概括和类推等思维能力。

3．情感目标：进一步培养学生研究立体图形的兴趣，体会立体图形的美，愉悦学生的身心。

三、教学重点：理解和掌握体积的意义。

难点：知道体积单位和长度、面积单位的不同点和联系

四、媒体设计：投影片1：长方体正方体。

实验材料：（略）

五、板书设计：

体积和体积单位

物体所占空间的大小，叫做物体的体积。

体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米。

六、教学过程：

（一）复习引入

谈话：上节课我们认识了体积和容积，谁能说一说什么是体积，什么是容积？

指名说说，全班交流。

（二）探究新知

1．出示如例8的长方体和正方体纸盒：

你能说说什么是它们的体积吗？

指名答。

观察这两个图形，你知道他们哪个的体积大吗？

学生猜测。

当学生有争议时，引导：

想一想，我们学习平面图形时，是怎样比较的？你有什么好的方法吗?

突出：可一想把它们分割成同样大小的正方体，再进行比较。

小结：为了准确测量或计量体积的大小，要用同样大的正方体作为体积单位。

2．认识常用的体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。

我们已经知道了常用的长度单位、常用的面积单位．你能根据这些推想出有哪些常用的体积单位吗？

根据学生发言，逐次板书：常用体积单位──立方厘米、立方分米、立方米．随板书出示相应的模型．（1立方厘米、1立方分米、立方米）

请同学们取出自己带的1立方厘米、1立方分米的模型，观察它们的形状、大小，量一量它们的棱长各是多少。

板书：棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。

棱长1分米的正方体，体积是1立方分米。

让学生闭上眼睛，想象1立方厘米的体积有多大，1立方分米的体积有多大，身边什么物体的体积接近1立方厘米或1立方分米。

（手指头的体积大约有1立方厘米，两个粉笔盒的体积大小大约有1立方分米。）

先让学生根据立方厘米、立方分米的概念，猜想一个怎样的正方体体积是1立方米，想象1立方米有多大。

教师用棱长1米的架子演示1立方米的大小，感受1立方米的空间有多大。

3．说明：升和毫升也是体积单位。不过它是用来计量液体的体积的。

直观演示：1立方分米就等于1升。

由此得出;1立方厘米等于1毫升。

（三）巩固练习

1．完成练一练

同桌互相或一说，集体交流。

2．完成练习五第5题

指名说说三个图形分别表示什么单位，它们之间有什么关系。

3．完成练习五第6题

学生自己数一数，集体交流。

4．成练习五第7题

学生独立完成，集体订正。

（四）全课小结

这节课我们都学习了哪些知识？你有什么收获？

（五）作业

练习五  第8题  及思考题

任教者：金建琴

教学内容：P10-11的例1、例2，完成随后的“练一练”和练习三P13（1-5）。

教学目标：

1、知识目标：使学生认识立体图形，认识长方体（正），掌握长方体（正）的面、棱、顶点的特征，认识长方体（正）的长、宽、高，并能量出。初步认识长方体（正）的每个面的长、宽与长方体长宽高的关系。

2、能力目标：培养学生的观察、概括能力及空间观念，使学生联系实际会识别长方体的物体和图形，认识生活里见到的长方体。

3、情感目标：培养学生对立体图形的兴趣。

教学重难点：1、掌握长方体的面、棱、顶点的特征，认识长方体（正）的长、宽、高，并能量出。初步认识长方体（正）的每个面的长、宽与长方体长宽高的关系。

2、培养学生的观察、概括能力及空间观念，认识长方体（正）的每个面的长、宽与长方体长宽高的关系。

媒体设计：

学生准备一个长方体纸盒，剪下教材第145页的图样等。

板书设计：

长方体的认识

长方体是由6个长方形围成的立体图形。

6个面，都是长方形，相对的面完全相同。

长方体   12条棱，分三组，相对的棱的长度相等。

8个顶点

长、宽、高

教学过程：

一、复习引新。

1、我们学过哪些几何图形？长方形有什么特点？长方形和正方形有什么关系？

2、出示实物及投影片。

提问：这些物体的形状与过去学过的平面图形相同吗？为什么不相同？

3、引入新课。

这些物体的形状与过去学过的几何图形不一样。因为过去学的都是平面上的图形，叫平面图形；现在这些物体的形状都占有一定的空间，都是立

体图形，它们都有几个不同的面。今天我们开始学习长方体。揭题。

出示长方体纸盒，说明长方体的棱。板书：棱数一数，长方体共有几条棱？你认为可以分成几组？

出示长方体铁丝框架，学生观察思考，交流。

归纳：板书：12条棱，分三组。

操作：量一量，每组的棱的长度是否相等？口答。

板书：相对的棱的长度相等。

追问：长方体的棱有什么特征？

（3）认识长方体的顶点。

出示长方体纸盒，指出长方体顶点。板书：顶点。

学生用手摸一摸，数一数，长方体有几个顶点？

板书：8个顶点。

3、概括长方体的特征。

学生拿出长方体纸盒，同桌说一说长方体的面、棱、顶点各有什么特征。

提问：A、体是有几个长方形围成的立体图形？板书：

长方体是由6个长方形围成的立体图形。

B、一个长方体里，相对的面、相对的棱各有什么特点？

说明：因为我们最多只能看到长方体的3个面，所以通常这样画长方体。（板画长方体）出示投影片。

1、复习长方体的特征。

提问：长方体是怎样的立体图形？长方体, , 有几个面、几条棱？几个顶点？（结合学生回答相应板书）

2．引入新课。板书课题。

思考：你还见过哪些物体是正方体吗？

讨论：正方体的面、棱、顶点各有什么特征。

板书出示。

3．概括正方体的特征。

得出：正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形，也有12条棱，8个顶点。12条棱的长度都相等。

追问：正方体的面、棱、顶点各有什么特征？让学生二、教学新课

1、出示正方体实物。

2、认识正方体的特征。

看着正方体，说一说。

4．认识正方体和长方体的关系。

（1）讨论：你能指一指正方体的长、宽、高吗？它的长、宽、高有什么特点？（强调正方体具有长方体的特点，而且棱的长度都相等，也就是长、宽、高相等）

（2）得出：正方体的12条棱都相等，因此它的长、宽、高相等，我们把每条棱的长度叫做正方体的棱长。

思考：正方体的棱长就是每个正方形面的什么？

三、巩固练习。

1、操作：“练一练”

学生选择一个长方体实物，先指出她的面、棱和顶点，再量出它的长、宽、高。

学生选择一个正方体实物，量出正方体的棱长。

2、做P13（1）。指名回答。

3、做P13（2）指名学生口答。

4、做P13（3）。指名学生口答。

5、做P13（4）同桌相互操作交流。再指明说说。

6、作业。做P13（5）

四、拓展延伸：出示一些精美的建筑图片感受生活的美，使学生的内心得到快乐。

                任教者：顾雪芳

Purpose:

1.  Learn to say the words and sentences: clean, Look at … Let’s colour it. That’s OK.

2.  Learn to say the dialogue of Part E and act it.

3.  Learn to say Part F, G.

Focus:

1. Learn to say the sentenses: Look at… Let’s colour it.

2. Learn to say Part E.

Difficulties:

Act out the dialogue of Part E.

Teaching aids:

Pictures, tape, tape-recorder, etc.

Preparation:

1.  Write the title on the blackboard.

2.  Draw a doll without colour.

Writing on the blackboard:

Unit 4   I like …

Look at my kite.        It’s nice.

Let’s colour it.       OK.

I’m sorry.             That’s OK.

Process:

Step 1 speaking English

1.    Greet.

2.    T: Ask Ss to say the rhyme together.

Ss: Say the rhyme together.

3.    T: (Show pictures of Part A.)

Ss:Show pairwork.

Step 2 Presentation

1.    T: Look at my doll. (Show the phrase “look at”.)

Ss:Learn to say“look at”.

2. T: Look at my doll. Is it nice?

Ss:(With T’s help)Yes,it is.

3.T: (指着手中的未着色的娃娃) Look at my doll. Do you like it?

Ss:No,I don’t.

T: Let’s colour it. OK?

Ss :OK.

Ss: Learn to say the words “ let’s=let us, colour”.

T: (Show the words “let’s=let us, colour”.)

4. T: (recorder) Ask Ss to read and say Part E.

Ss:Read and say Part E.

Step 3 Fun house

1. T: Ask Ss to look and read Part G by themselves first.

Ss: Read by themselves.

T:(Show the word“clean”).

Ss: Learn to say “clean”.

2.    Ss:Read after teacher.Read together.

3.    Translation. Write down the Chinese meanings.

Step 4 Class work

Finish the copybook of Unit4.

Step 5 Homework.

1.Read and say Part E.

2. Review Unit 4.

          任教者：石丽

Purpose:

1.  Learn to say the 4 skill words: a pair of glass, were.

2.  3. Learn to say the three skill words: earphones.

3.  Command the sentence structure:

Where’re my/your …?

They’re next behind/under the ….

They aren’t there now.

They were there a moment ago.

Focus:

Command the words and the sentence structure.

Difficulties:

Command the sentence structure:

Where’re my/your …?

They’re behind/ under the ….

They aren’t there now.

They were there a moment ago.

Teaching aids:

Football, pictures, tape and tape-recorder, projects.

Preparation:

1.Writing on the blackboard “Unit 3  It was there!"

2. The projects.  3. Put something in different places.

Writing on the blackboard:

Unit  3  It was there!

Where’re my/your …?

They’re behind/ under the ….

They aren’t there now.

They were there a moment ago.

Proess:

Step 1 Speaking English

1.    T: Look, what’s this?

T: Where is the newspaper?

T: (Put it in the desk)Is it in my hand now?

It isn’t in my hand now. It was there a moment ago.

2.    (Show the pictures of Part. C.)

Ss: Ask and answer.

T: Check

Step 2 Learn to say the new  words.

1.      T: (Show a mobile phone) What’s on the desk?

Ss: It’s a mobile phone.

2.      T: What’s on my nose? It’s a pair of glasses.

Ss: Learn to say “a pair of glasses”

3. T: What’s on my head? They are earphones.

Ss: Learn to say “earphones”.

Step 3 Presentation.

1.      T: Now boys and girls, Let’s play a guessing game.

T: Put the things in different places.

“Where are my…

Ss:“They are behind/ under…”

2. T: Look, Where  are my glasses?

T: (Put them behind my back ) Were they there now?

T: Yes, They aren’t there now. They were there a moment ago.

3. T: To show the word: were.

Show the sentence:

They were there a moment ago.

Ss: Read the sentence together.

Step 4 Practice

1. Show the sentence structure:

Where’re my/your …?

They’re next to/ on/in the ….

They aren’t there now.

They were there a moment ago.

Ss: Work in groups: Part. D.

Ss: Act out the dialogue.

Step 5 Consolidation.

Show the pictures of Ex. E on the workbook.

Check.  Ss: Practice in pairs.

Ss: Ask and answer in pairs.

Step 6 Class work.

Give the class work to the students.

1. Copy 4 skill words.

2.    Do exercises of Part D (Picture 7,  10, 11)

Step 7 Home work.

Give the homework to the students.

Revise Part. B, Part. C,  Part. D