巴城中心小学“尝试教学”课题研究动态

BA CHENG ZHONG XIN XIAO XUE CHANG SHI JIAO XUE KE TI YAN JIU DONG TAI

       巴城中心小学主办 责任科室：教科室 本期编辑：俞妹芬 姚旖莲

2019年第七期 （总第七十期） （11月6日出版）

※课题短讯

王梦瑜组第三次二级子课题活动简讯

10月24日下午，子课题组成员聚集在三（1）班开展了课题组活动。

在课堂中探究引导学生自主学习的研究具体体现在“以学定教、先学后教”中，让学生与自主、合作、探究时体验学习乐趣。这一尝试积极响应了新课程标准强调的“以学生为中心，以学习为中心”理念。本次活动，大家紧紧围绕课题，积极探讨、剖析在教学中引导学生自主学习的案例及从中遇到的问题。探讨内容大致如下：

1.将今年新实施的部编版教材对比之前的人教版，以五上《桂花雨》为例，既然同学们对这篇课文的把握很有信心，那么老师宜采取“以学生讲述为主，教师略微提点”的方式展开学习，让学生在讲中回忆、加深知识点，集中注意力，教师再从新老教材全面对比的角度阐述不同点，营造课堂思考氛围。

2.针对小组合作效果不佳的现状，多位老师着手进行多方尝试以提高课堂合作探讨效率。从“讨论后学生发言依旧是‘我认为’”“有些学生不参与讨论”转变为“学生积极听取组内成员发言，组长综合成员想法进行总结发言”“每位学生积极参与讨论”，学生学习积极性调动起来，真正成为课堂的主人。

3.作文一直是学生心中难以跨越的障碍。曾有老师将作文布置为回家作业，让学生带着主题回家观察一样事物并记录下所观所思，可第二天收上来的作文依旧内容匮乏干涩，经过老师在课堂进行范文讲解后，学生的修改版作业千篇一律，与范文高度相似。“如何让学生在所观时多思考，并积极用丰富多彩的语言记录成文”问题目前依旧处在探讨中。

本次课题组活动，通过探讨，大家对课题都有了进一步认识。同时，也带着新的问题继续摸索在一线课堂教学中。

※他山之石

引导学生自主学习策略的研究

自主学习是探究性教学活动的初始阶段，学生在自主探究中得到的收获（包括知识、信息、体会、感悟、理解）和问题。自主学习是学生在教师的指导下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位，致力发展学生的自觉性、主动性、创造性，是一种深层次的教学。

（1）读。反复读课文，了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。

（2）圈。课前预习课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来，以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。

（3）查。运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。

（4）划。划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。

（5）抄。对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。

《穷人》教学反思

                       巴城中心小学校   王梦瑜

《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

一、抓住核心问题，实现长文短教

这篇文章篇幅较长，在有限的时间内实现“长文短教”，是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样，按课文顺序串讲串问，结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题，引导学生进行探究学习。

在反复研读教材的基础上，我设计了这样一个核心问题：“文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？”以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。

二、注重读中领悟，学习表达方法

“读”是学生与文本间实现心灵对话与沟通的最有力桥梁，所以教师在课堂上应让学生充分的品读、感悟。因此整个教学过程中，我始终立足文本，注重以读为主，以自己的情感感染带动学生，努力引导学生在读中理解内容，读中品味语言，读中领悟方法。要帮助学生在学习中不仅理解内容，而且悟到以上写法，最有效的解决方法便是读。

文中桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一环节时，我设计了这样几个层次：

1.在学生自学自悟的基础上，通过朗读引导他们体会桑娜当时的复杂心情，感受她的善良品质；

2.借助课件，从省略号句子的正确朗读中，体会省略号对表现桑娜复杂内心活动所起的作用；

3.结合上文对桑娜家庭环境与自然环境的描写，通过对相关句段的重组朗读，进一步感受人物的美好品质；

当然，由于自己的能力和水平有限，教学中还有一些不尽如人意的地方。如：我虽然有意识地进行了读的训练，但学生读得还不够充分、畅快，源自教师对读的指导方法还有待提高。此外，及时捕捉课堂生成资源，进行有目的的引导，教师语言还不够准确精炼。今后我将继续努力，不断提升自己的教学水平，从而真正实现以学定教、以学导教的最佳境界。

《平均数》教学反思

昆山市巴城中心小学 陆洁

平均数是统计中的一个重要概念，它反映的是一组数据的总体情况，代表

一组数据的平均水平，在我们的日常生活中的应用也是很广泛的，例如，跟学

生息息相关的一项就是平均分问题。而四年级学生已经有了许多机会接触到数

与计算，统计初步知识，应用问题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步分

析推理和解决实际问题的经验与能力。因而在本学段的教学中应紧密联系生活

实际，注重情感体验，让学生在自主探索、主动参与中学会数学思考，在获取

基本数学知识与技能的同时，在情感态度，价值观及解决数学问题等方面得到

充分发展。

本节课的遗憾：课堂上未能对每个学生举出的平均数实例进行探索、拓展

应用，课结束时学生回顾整个学习过程时只是泛谈体会和收获。

学有价值的数学，培养孩子们解决问题的能力，在今后的教学中，我将会

更深入地投入，因为：教学是一门遗憾的艺术！

《得数是6、7的加法》教学反思

昆山市巴城中心小学 刘灵

这部分内容教学得数是6、7的加法，它是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。

“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识，迅速转入数学学习，通过摆一摆，说一说，比一比，想一想等一系列的活动，让学生在在现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和务实的作业中综合练习，进一步强化知识与技能、过程与方法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。

学生自主探索的过程，是运用已有经验解决问题的过程，交流算法的过程，对个体来说是思维条理化的过程，是运用数学语言叙述思路的过程，对群体来说，是分享别人思维成果的过程，也是学习他人经验、进一步理解算法的过程。所以在教学过程中，让学生说出自己的算法，既体现了算法多样化思想，又让每一个学生获得成功的体验。在体现了算法多样化的同时，我及时引导学生优化自己的算法，在说算理的过程中进一步培养了学生的抽象思维能力。

Checkout time & Ticking time反思

昆山市巴城中心小学 郭建芳

对六年级的学生来说，作文的要求提高了很多。由于写作的难度加大，语法类的东西增加，学生出错的几率也会增加，如：动词第三人称单数要加“s”，动词现在进行时要加“ing”等等，还有一些介词，固定搭配，固定短语，都是孩子们出错的主要问题。对小学生来讲，语法并不是重点，一切以看明白为主，所以这些都还不是写作的关键，而目前小学生写作中最令孩子们头疼的是“无话可说”。面对各种各样的话题，如何构思，从什么地方入手，应该是决定一篇文章好坏的基本因素。教师在教学中可以有意识地培养学生的写作思路。对于话题，基本上模仿语文作文的套路，按照“总—分—总”的结构去构思作文的格式，这样就先给了学生一个大体框架。学生可以根据话题，尽自己最大的可能去探讨和这个话题相关的内容，这种“放手”可以最大限度地让学生发挥自己的主观能动性，积极参与，团结合作。对于程度比较差的孩子来说，他不会觉得无事可做，也会努力地思考，当讨论结束时，可以把所有的东西汇总到一起，进行筛选和排序。这样就使得学生再也没有了对写作的恐惧，让写作最终成为了一件可以使他们无比快乐的事情。在竞争激励的几天，在小学阶段开展英文写作，如果方法不正确，急功近利，不根据小学生的实际英语水平来评价，最终会与教学目标相悖，甚至引起学生对英语作文的反感，只会适得其反。              在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路条理清晰、语言准确的文章，就是教师最终也是最大的收获。让学生轻松地学习英语，在快乐中习得知识，教师又何乐而不为呢？