2020～2021学年第一学期低数组第一次

子课题组活动简讯

 2020年9月14日下午，根据校教科室的工作安排，本组内成员聚集在教科研活动室1进行本周的课题组活动。本次活动，大家积极撰写发言稿，交流自己对“自主学习策略”的课堂实践。在交流过程中，大家各抒己见，产生思想的火花。

本周的主发言人是周结媛和薛永宜两位老师。

周结媛老师利用一年级教学案例发表了自己对“自主学习策略”的认识和见解。她认为创设学习情境，引导学生自主学习数学课的情景创没，是数学问题挑起学生在教学内容、生活情景、求知心理之间的认知冲突，从而激起学生的求知、观察、实践、运算欲望兴趣，启动学习、探究的数学教学环节。本阶段教师根据不同的教学内容，创设不同的情景，生动形象地展示数学的魅力。在数学教学中，教师结合具体的数学教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设丰富的、与学生实际生活息息相关的数学学习情境，使学生如临其境，提高主动参与的积极性，深化所学知识，进而养成学生自主学习数学、探研创新的好习惯。在此基础上，教师和学生一起共同确定学习目标。学生期望达到目标而积极进入探索，发现规律，用已有的数学知识经验、思想方法尝试解决。教师则充分利用问题线索，组织学生开展数学学习活动，倾听学生的猜测、看法。如学习了“元、角、分”的知识后，让一部分学生在教室里充当售货员，另一部分学生充当顾客买东西，以加深对元、角、分的认识。这种实际情境，既有感性认识的一面，又有理性认识的一面，可极好地锻炼实践能力，从而提高学生自主学习的积极性。

薛永宜老师则认为学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，多给学生肯定。例如“你考虑问题真周密啊！”“你的方法真有创见！”“××同学解题方法真不错！”等。教师在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力——渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。

老师们一直在自己的课堂教学中进行尝试探究“自主学习”，大家总结经验，交流方法，给组内的新老师很多建议和启发，促进各自的教学工作。