2020～2021学年第一学期低语组

第三次子课题组活动简讯

10月26日下午，根据校教科室的工作安排，本组内成员聚集在教科研活动室5进行本周的课题组活动。

本次活动，大家围绕“激发低年级学生语文课堂学习兴趣的研究”这一课题，结合自己的课堂经验，交流自己的想法。

大家都认识到，低年级学生年龄小，注意力集中时间短，传统课堂教学“教师讲，学生听”的陈旧模式，学生上课专注度不高，不愿意听讲，逐渐会对学习失去兴趣。有了兴趣，才会有学习的动力，我们要从学生的兴趣入手，让学生愿意学习，主动学习，进而提高课堂效率。

张弛老师提出自己的想法，她认为学生积极思维往往从产生疑问开始。因此在语文教学中应精心设疑，创设问题情境，才能较好地调动学生的积极性，激活学生思维，启发学生质问疑难问题，使学生兴趣与主动性巧妙地结合起来。学习态度由原来的被动变为主动，达到教学的目的在这样的学习中，学生不仅学到知识，唤起了学生的学习热情，调动了学生学习语文的积极性，激发了兴趣。

老师在教学中创设情境，把学生引入情境中来学习课文。好玩好动是孩子的天性，根据这个年龄特征，把课堂教学以玩玩演演的形式表现出来，让学生玩得开心，并在愉快的玩境中轻松学习。依据课文的特点，把各种小动物或各类能表演事物的头饰戴在学生的头上，扮成各类事物如小动物并模仿他们的声音、动作、外形特征表演出来。让妙趣横生的课堂，创设情境，表演成为孩子们边说边学习的载体，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对事物的了解，更重要的是牢牢认识了事物。教师创设情境，充分调动学生的各种感官参与学习，集中了学生的注意力，既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习的效率，同时也拓展了学生的知识。

裘冰玉老师在日常教学中总结出，兴趣是一味良药，一把钥匙，谁能很好地运用它，谁就能很好的驾驭课堂，给课堂注入生机与活力。课堂教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了更高效的教学质量。因此针对小学生天真活泼，爱玩好动，注意力难以保持的年龄特征，教师应努力创设真实、生动、有趣的学习环境。

在实际教学过程中，深入挖掘教材中直观形象的因素，利用课文本身的规律，借助形象化，采取多样的课堂激趣教学方法和手段进行教学，有效地激发学生趣味学习的兴趣。