巴城中心小学把一月一次的德育质量分析，作为新学期提高班主任工作水平、加强班级管理、提升学生文明素养一项重点工作来抓。三月中旬，德育处就开学一个月来的德育工作，在低年级段召开了德育质量分析会。会议围绕低年级学生的习惯、常规等方面展开了讨论与分析，报告如下：

一、项目分析

各位班主任针对一个月来的班主任工作着重探讨的项目有：

1．学生习惯现状

2．产生不良习惯的原因

3．本学期采取的主要措施

二、学生习惯现状

就低年级学生习惯的现状，班主任们从行为、学习、卫生三方面进行交流。

1. 行为习惯

（1）列队：排队走路队伍散乱，走路时喜欢东张西望，勾肩搭背。走路时,队伍拖的太长，队伍里总是有学生讲话。

（2）用餐：餐桌上吵闹，粮食浪费现象比上学期好转，但仍需改善。

（3）上厕所：大部分学生能够课下上厕所，但仍有少部分学生，下课玩耍，上课铃响才奔去厕所。

（4）课间：部分学生仍然在走廊内追逐打闹，大喊大叫。

2. 学习习惯

大部分学生已经养成了良好的学习习惯，遵守课堂纪律，坐姿端正，书本及学习用品摆放整齐。认真完成作业，做好预习和复习工作，上课能积极发言。

但仍有部分学生上课注意力不集中，爱玩文具，拖拉作业，个别同学上课爱与他人说话，随便乱插嘴，极个别人上课不认真听讲。

与上午上课状态相比，下午的课学生精神面貌较差，部分学生还会出现开小差，个别有打瞌睡等情况。

3. 卫生习惯

大部分学生能做到“一人一杯，一人一手帕”，个人卫生习惯良好，并在老师的安排下有序完成值日生工作，教室内地面能保持整洁，课桌椅能整齐摆放。

个别学生经常性忘带水杯、手帕，下课与同学滚地嬉戏打闹

三、产生不良习惯的原因

就低年级学生的不良习惯，班主任们分别从家庭、学校和社会三个角度予以剖析。

1．家庭因素

社会评价标准只以分数为重，导致学生、家长也只向分数看齐，而忽略了良好习惯的培养。家长对于孩子行为习惯的教育往往不重视，导致学生从小也就养成了万事以分数为重，其它什么都不重要的观念，久而久之，他们的行为、学习和卫生的坏习惯也会越来越多。

2．学校因素

低年级学生模仿能力强，接受新事物较快，易受到个别学生的不良行为习惯的影响。

班容量较大也是造成教育不到位的原因之一。

学校与家长不能及时有效的沟通也可能使学生产生不良习惯。

3．社会因素

学生年纪太小，无法深刻认识到一些不良习惯的会产生的后果、不懂得分辨是非、缺乏对自己行为的正确认识。社会上一些不良的现象，不文明的用语、行为也对学生有一定的影响，许多学生会模仿这些行为。

四、本学期采取的主要措施

针对低年级学生的不良习惯，结合这些不良习惯产生的原因，班主任们纷纷提出相应的解决方案。

1.行为习惯

重视学生行为习惯的培养，并且能定期进行总结，评价，同时适当进行奖励与批评，对于部分行为习惯较差的学生，要注意引导，时时监督，适时批评。

列队：正副班主任前后配合，共同管理好班级，做到排队有序。

用餐：统一行动，尽量不用言语，用动作；鼓励学生不挑食，不偏食，均衡饮食。

上厕所：任课教师下课时，多提醒学生一句，上厕所，喝水。

课间：教学生一些文明小游戏，下课好好休息，注意安全。

2.学习习惯

任课教师提前候课，监督学生背诵古诗，适当提醒部分学生准备学习用品。针对低年级学生年龄特点，课堂约30分钟时，可以设置一些相关的儿歌、小游戏，缓解学生注意力的分散。

3.卫生习惯

吃营养午餐时，教师在班级内监督，统一喝，再有序扔垃圾，避免班级内出现脏乱、混乱等情况。注重培养班级内得力的小助手，监督提醒个别同学的卫生。

总而言之，强化责任意识，班主任以身作则，做到言传身教，以“勤”字为指导思想来管理班级。利用班会、晨会，表扬班级里表现好的学生，找出别人的优点，并向他学习。加强家校联系，同时注意与家长沟通的方法与技巧，共同引导学生养成良好的行为、学习和卫生习惯。

执笔：沈渊