2020～2021学年第一学期低语组

第二次子课题组活动简讯

10月12日下午，根据校教科室的工作安排，本组内成员聚集在教科研活动室5进行本周的课题组活动。

本次活动，大家结合自己的微型课题，交流自己的实践和想法。在交流过程中，大家畅所欲言，互相学习，新老师从中收获很多。

沈渊老师在她的课堂实践中，结合自己的微型课题，她认为一年级新生初入小学校门，一切都是崭新的，入学第一个月是他们行为习惯、思考方式重新建立的关键时期。从进入学校第一天分座位开始，教师就将学生按照七人一小组，七大组的形式进行划分，让学生从入学伊始就知道“小组”的概念，知道自己是小组中的一员。在入学第一个月的学习生活中，老师从课堂纪律的规范、课堂教学的奖励机制、课堂活动的开展等方面以小组为单位进行开展，帮助学生不断树立“小组是一个团队”的意识，小组作为一个小的团队，里面的七位成员的表现代表的是整个小组，随着活动的开展，他们逐渐就会形成团队合作意识、集体荣誉感等。以语文课堂上朗读为例，集体学习朗读，然后根据学习要求，七个小组分别朗读，展示学习成果，教师在每一组读完之后进行点评，读的好的小组要着重表扬，肯定小组中每个孩子的认真。培养各个小组集体朗读的一致性、整齐性，培养各小组的合作意识和团队荣誉感。

曹水芸老师是一位有着多年教学经验的老教师，她的微型课题是针对有效地进行课堂管理，她认为行之有效的课堂管理策略:课堂需要规则，有秩序的课堂环境是实施有效管理的前提。“没有规矩，不成方圆”。课堂需要民主、愉悦的氛围，课堂更需要规则，规则意识的培养是有效管理极其重要的组成部分，要管理好课堂，就必须首先建立好课堂规则。课堂需要鼓励，学生学习内驱力是有效管理的生命力体现。课堂的有效管理应该是通过激励来满足学生的心理需求，形成课堂中积极向上的气氛，调动学生专心投入的热情。课堂需要威信，树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件。有威信的教师往往能使学生把教师的需要变为自己的主观需要，学生对有威信的教师的批评和表扬往往能引起深刻的情绪体验。教师有威信就成功了一半，教学管理，从确立威信开始。课堂需要引导，创建一种对学生负责任的环境是有效管理的出发点。教师引导学生以良好的心态面对学习上的成功和失败，让学生始终保持-一种积极进取的精神面貌。

老师们都对自己的微型课题做了交流，也交流了自己的困惑和问题，大家一起出谋划策，为新老师解决实际问题，帮助每一位老师完善自己的微型课题。