出版社名

上海教育出版社

日 期

10.14

原文摘抄

每个学科不仅具有自己的符号表达、知识体系和思维方式，也都有自己内含的价值性和道德意义。这同样是学科知识的一种内在属性，是与学科知识相伴随的内在特征，是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。所以，学科教学“最大的道德教育资源就是学科知识本身”。

从教学实践的角度来讲，我们要强调以下几点。

第一，要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源。第二，学科教学要进入学生的生活和行为。第三，学科教学要进入学生的道德和心灵世界。第四，要结合学科教学有机的进行价值引领。

心得体会

每位老师都是德育老师，我们英语老师也不例外。现阶段我们使用的译林小学英语的教材内容中，蕴含多种方面的知识，我们可以在平时的教学中，结合教材将德育教育渗透到英语知识的传授当中。

比如，我们可以从情境的构建入手。对学生进行英语教学时，必须要对实际的生活进行考察，联合生活，构建出一个合乎教学内容的情境，采用有意识的教学方式，强化德语教学的渗透程度。在进行This is my mother.内容的教学时，可以让学生们进行探讨，说说自己的家庭成员。在进行交流时，注重学生们对he和she的用法，对一些比较容易弄混的单词要进行规范。这个讨论过程的构建，极大程度的增强了学生们之间的友好关系，提升了整个班级团体的凝聚力。在进行交流的过程中，可以让学生们对父母的工作进行分析，从而了解到父母工作的艰辛，让学生们学会感恩。该环境的构建，能有效的让学生们感受到父母对自己的付出，是父母的付出给自己创造出的学习环境，所以学生们会更加的珍惜自身的学习机会，不浪费学习时间，激发出学生们学习英语知识的热情。